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66.77c0m澳门娱乐场 - 想带孩子进入文学世界,还需掌握阅读的三元素和四层次

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66.77c0m澳门娱乐场,看点 阅读是学习所有科目的基础能力,从小培养阅读力,有助于孩子未来长远的发展。阅读的方法和风貌有千千万万种,针对中小学的阅读而言,可以分成四种类型,依序是愉悦阅读、文学阅读、知识阅读、疗癒阅读,透过这四大类的阅读策略和步骤,能引导孩子发展全方位的阅读素养。台湾大学图书资讯学研究所博士曾品方曾与我们分享了愉悦阅读的5w策略(点击查看),本期则介绍如何运用阅读的三元素、四层次,带领孩子进入文学阅读的世界。

文丨曾品方 编丨jane

文学阅读奠定文化的底蕴,

增进美学的涵养

文学是一种艺术创作,不仅能反映特定时代背景下社会文化的情境,更是思想或情感的表达。

阅读文学,能跨越时空的限制,使人博古通今;能洞察文化的脉络,令人明智达礼;能引发情感的共鸣,培养同理心,从小让孩子阅读文学作品,就是奠定一个人的文化底蕴,有助于未来长远的发展。

由于文学是透过文字符号来描写景物、敍述特定事件、抒发个人情怀或是营造想像空间,所以阅读文学作品首先是理解字词、句子、段落的意义;其次是诠释和评估整部作品,最后才是培养想像力和创造力。

在阅读的过程当中,不仅能满足内在的兴趣,更能增进个人的成长,提昇美学的涵养。

儿童故事与少年小说的阅读

对于孩子们而言,常见的文学阅读的素材以儿童故事与少年小说为主,这两者有什么区别呢?一般而言,两者的差异如下:

儿童故事:适合6-12岁学龄儿童阅读的虚构故事,按照一连串事件的发生时间,依序排列而成的叙事。以出版的形式而言,故事文本往往以「绘本、图画书、桥樑书、童话、寓言、故事」来呈现。

因为儿童故事是依照顺序的叙事文本,往往可以透过「原因、经过、结果」来分析故事的结构,读者通常会关心:「然后呢?」。

少年小说:适合12-18岁青少年阅读的虚构文本,结构较复杂的叙事文体。少年小说对于角色性格、角色关系、内心想法、事件因果关系或是悬疑情节等,都会有比儿童故事更为深刻的描绘。

以其主题而言,少年小说又可分为历史小说、传记小说、武侠小说、写实小说、侦探小说、动物小说、科幻小说、奇幻小说等。无论主题为何,少年小说应符合青少年的身心发展阶段,具备引导成长、启发思想或同理共感的功能。

由于少年小说的故事结构较复杂,其三元素不只是「原因、经过、结果」的线性轴,而是「角色、情节、场景」的相互辉映,读者通常会关心:「为什么?」。

虽然儿童故事与少年小说有明确的区别准则,但是有些文本的属性介于两者之间,不容易划分,而且文学创作本来就是艺术,并不能单凭二分法来归类。以推动阅读的目的而言,所有的准则都是为了引导学生有效的阅读,绝不是对于文本的设限。

文学阅读的三元素

孩子天生就充满好奇和探索未知的精神,他们对于侦探故事、奇幻小说,往往展现出高度的喜爱,以下选用林佑儒老师的《神秘图书馆侦探》为实例,该套书的属性介于儿童故事和少年小说之间,若应用在小学中年级的阅读课,可以聚焦在「原因、经过、结果」的讨论;在高年级的阅读课,则可以庄重在「角色、情节、场景」的分析。

《神祕图书馆侦探》共四集,本文以前两集为例,第1集是《芽门、彩花籽与小小巫婆》、第2集是《爆米花、年轮椅与失窃的魔法书》,其特色是以图书馆为背景,以爱阅读的小兄妹为主角,展开了一连串惊险刺激的奇幻之旅。

更绝妙的是作者安排了朗读、共读、经典童话、心爱之书等阅读元素,搭配黄尾巴蜻蜓、蓝色蝴蝶、紫金色金龟子等可爱造型的小动物,陪伴小兄妹前往会移动的图书馆木,打败小小巫婆的挑战,寻找失落百年的真人书。

一幕幕悬疑的谜团,令人一打开书就放不下来。林佑儒老师擅长运用图书馆为场景,创作情节紧凑又饶富深意的故事,非常贴近校园生活,特别适合中、高年级学生阅读,其应用的实例如下:

中年级:

1. 第一集《芽门、彩花籽与小小巫婆》的第11页写着:「蝴蝶居然停在自己的鼻子上!」,林宜的反应是什么呢?你从书上的哪些文字知道林宜的反应呢?如果有蝴蝶停在你的鼻子上,你会如何做呢?

2. 请在《神祕图书馆侦探》选一篇最爱的章节,写下故事的原因、经过、结果。

高年级:

1. 阅读《神祕图书馆侦探》后,请以「彩花籽」为中心,画出故事人物关系图,并写出这些人物的名字、外型、身份、引发的事件、出现的地点和时间。

2. 请为《神祕图书馆侦探》创作续集,分别从「角色、情节、场景」写下续集的故事大纲。

当我们应用文学阅读三元素之时,要特别留意的是结合阅读层次和阅读策略,以便更有效的增进阅读素养。

文学阅读的四层次

对于文学阅读的层次,各学派的各种观点相当多元,而本文聚焦在中小学的读者,所以特别着重于阅读理解的层次。

根据「国际阅读素养研究(progress in international reading literacy study, pirls)对于阅读历程可分成四层次,依序是:提取讯息、推论讯息、诠释整合、检视评价,每种层次都可以结合阅读理解策略,如图1。

图1 文学阅读的四层次理解与策略

1.提取讯息(focus on and retrieve explicitly stated information)

直接从文本撷取特定的时间、地点、角色、观点,或是发现明显的主题句或主要概念,可配合的阅读理解策略有朗读、画线等。

以《带来幸福的酢浆草》绘本为例,可以运用教师朗读、小组学生轮流朗读、全班学生共同朗读,择任一种或交替运用。朗读之后进行的第一层次的讨论实例如下:

两只小老鼠寻找四叶酢浆草的原因是什么?(直接提取:打赌)

是谁告诉小白鼠:「寻找四叶酢浆草,可是为了得到幸福呵!(直接提取:蜜蜂)

2.推论讯息(make straightforward inferences)

读者不能只停留在直接提取讯息的阶段,而是进一步从上下文推论讯息之间的关系,包括了找出事件的因果关系、推论故事的结论、描述角色之间的关系,可配合的阅读策略有预测、推论、提问等,例如:

故事中的「太阳的光线变得柔和了,两只老鼠的影子也都拉长了。」这段文字,代表着一天当中的什么时候?(直接推论:傍晚)

发生了什么事情让两只老鼠开始关心彼此呢?你如何发现?(直接推论:猫咪出现。太好了,小黑鼠没有被抓走…)

3.诠释整合(interpret and integrate ideas and information)

读者不只是从文本上下文来推论关系,还要运用自己的先备知识或经验,以整合阅读的内容与表达,对于作者的意图有更多的了解,辨识文本的大意或主题,推论故事的调性,诠释文本讯息在真实世界的应用。

为达到诠释整合的理解层次,可运用的策略有连接生活经验、摘要、启动背景知识等,例如:

两只小老鼠并没有找到代表幸福的四叶酢浆草,但故事最后他们却都感到幸福,为什么呢?(诠释整合)

4.检视评价(evaluate and critique content and textual elements)

第四层次是读者从诠释整合的意义建构跨越到批判性思考,运用主观或客观的论点来比较、检视、评价本文的主旨或写作形式,检视文本的完整性和清晰度,确定作者对中心主题的看法,比较文本之间的差异。

结合价值判断以接受、拒绝或持平文本的观点,可结合的阅读策略有心智图、比较表、笔记等,例如:

这本书主要想要表达什么?作者如何安排两只老鼠的冲突和关心?如果你是作者,你会如何安排?(检视评价)

上述的四种层次的阅读,尤其适合于中小学的读者,前两项的提取讯息、推论讯息,聚焦在文本内的理解,属于直接历程;后二者的诠释整合、检视评价,则著重于启动读者的背景知识,融入个人判断和价值观,属于诠释历程。

四种阅读层次搭配理解策略,有助于师长引导孩子们建立高效的阅读,达到高层次的思考。

然而,要特别提醒的是灵活弹性应用四层次,千万不要执著于阅读理解策略,而忽略了文学阅读的乐趣、想像、同理和美感。

毕竟,文学阅读的目标在于文化底蕴的奠基,以及美学的涵养,所有的阅读元素、阅读层次和阅读策略,都是为了协助达到文学阅读的目标。

文学阅读与知识阅读的不同

孩子从小阅读文学作品,能奠定文化的底蕴,培养美学的涵养;从小阅读知识读物,能增加各种见闻,强化背景知识,所以文学阅读(literature reading)与知识阅读(information reading)都很重要,但两者的本质并不相同,说明如下:

文学的阅读著重在文字意义的理解、想像和感觉、情感的抒发,偏重理解作者创作当时的情怀与自我启发。

知识的阅读重视概念的提取、知识的建构,强调事实资料、检视证据、立论根据、如何验证假设,以得到结论。

有感于知识阅读的重要性,下期即将以知识阅读为主轴,讨论如何引导中小学的孩子们开展更宽阔的阅读视野。

参考书单

mullis, i. v.s., martin, m. o., and sainsbury, m. (2015). pirls 2016 reading framework. retrieved from :

https://timssandpirls.bc.edu/pirls2016/downloads/p16_fw_chap1.pdf

王淑芬(2019)。少年小说怎么读?。台北市:亲子天下。

仁科幸子著;周姚萍译(2015)。带来幸福的酢浆草。台北市:小鲁。

林佑儒(2016)。芽门、彩花籽与小小巫婆在神祕图书馆侦探第1集。台北市:亲子天下。

林佑儒(2016)。爆米花、年轮椅与失窃的魔法书在神祕图书馆侦探第2集。台北市:亲子天下。

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